О ГОСПОДИ. Как же НЕВОЗМОЖНО труд­но быть подругой музыканта. Можно идти в ритм барабанному бою. Майкл идет в ритм со своей ГРУППОЙ. '

Я знаю, что все они — и Майкл, и Тревор, и Феликс, и Пол — классные ребята, но я все-таки не могу понять, чем их так раздражает этот выпускной. Чего в нем такого банального?

Ну, надо выбирать короля и королеву выпуск­ного бала. А где еще в мире можно выбрать себе монарха? Да нигде больше.

Ладно, я не позволю себе расстраиваться из-за отказа Майкла. Он ведет себя как нормаль­ный семнадцатилетний парень. И я не испорчу сегодняшний вечер, это семейное объединение, которое происходит сейчас у меня, мамы и ми­стера Джанини. Мы прекрасно проводим вре­мя, смотрим «Чудо-зверей». У старушки слу­чился сердечный приступ, и ее домашняя сви­нья прошла ДВАДЦАТЬ миль за подмогой.

Толстый Луи комнату не пересечет, чтобы помочь мне, случись что. Если даже и подой­дет, сразу отвлечется на голубя за окном и сбе­жит, чтобы никогда не вернуться, а мое тело так и останется разлагаться на полу.



СИНДРОМ АСПЕРГЕРА

Доклад Миа Термополис

Состояние, известное как синдром Аспергера (вид проникающего нарушения развития), отличается неспособностью индивида нормаль­но функционировать в социуме.

(Так, секундочку... это же обо мне!) Человек, страдающий синдромом Аспергера, демонстрирует бедные невербальные способно­сти к коммуникации (о господи, теперь уже точно обо мне!), неуспешен в развитии отношений со сверстниками (ну точно я), не способен соответствующим образом реагировать в различ­ных социальных ситуациях (я, я, ЯЯЯ!!!!!!!), не в состоянии радоваться чужому счастью (так, а это уже про Лилли).

Среди мужчин процент случаев заболевания этим синдромом выше (ладно, это, значит, уже не про меня и Лилли).

Зачастую те, кто страдает синдромом Аспер­гера, социально неактивны (я). При исследова­нии интеллектуальных способностей, впрочем, многие из них показывают высокие результа­ты, уровень их интеллекта намного превышает средний (так, это не я, а Лилли, определенно), и часто они преуспевают в естественнонаучных областях, компьютерном программировании и музыке (о господи! Нет! Только не Майкл! Кто угодно, лишь бы не Майкл!)


Симптомы следующие:

• Аномальная невербальная коммуникация — проблемы с установлением зрительного кон­такта, сложности с контролированием выра­жения лица, положения тела, неконтроли­руемая жестикуляция (я!!!! И еще Борис!).

• Неспособность развивать отношения со свер­стниками (абсолютно точно я, И еще Лил­ли).

• Другие дети называют такого ребенка «странным» (это уж слишком!!!! Лана по­чти каждый день обзывается на меня дурой или идиоткой).

• Отсутствие реакции на настроение отдельных людей или всего общества в целом (ЛИЛ-ЛИП!!!!!).

• Нетипичное и заметно ослабленное выраже­ние радости за счастье других (ЛИЛЛИ!!!!!!!!! Она НИКОГДА ни за кого не радуется!!!II).

• Неспособность спокойно воспринимать не­ожиданные незначительные события, на­рушающие привычный повседневный уклад (БАБУШКА!!!!/ И ЕЩЕ МОЙ ПАПА/!!! И Ларе, и мистер Дж.),

• Постоянное постукивание пальцами по ка­кой-нибудь поверхности, пожимание рук, покачивание ногой, движения всем телом (ну, это совершенно точно Борис, любой, кто видел, как он играет Бартока на своей скрипке, подтвердит это).

• Навязчивый интерес к следующим предме­там: история, коллекционирование камней или самолетных расписаний (или желание пойти на выпускной???????? Если у чело­века навязчивый интерес к выпускному, это считается? У меня точно синдром Аспергера! Точно-точно/ Так, стоп. Если он есть у меня, то у Лилли тоже. Потому что у нее навязчивая идея насчет Джангбу Панасы. А Борис одержим своей скрипкой. Тина — любовными романами. Майкл — своей группой. О, ГОСПОДИ!!!!!!!!! У нас ВСЕХ синдром Аспергера!!!!!! Это ужасно. Интересно, директриса Гупта знает?????? Стоп... А что если С1ПАЭ — специальная

школа для больных синдромом Аспергера. И никто из нас об этом не знает? Во вся­ком случае, до сих пор никто не знал. Я всем расскажу! Разоблачу эту тайну! Миа Тер­мополис пробивает дорогу для больных син­дромом Аспергера во всем мире!).

• Навязчивый интерес или болезненная тяга обращать внимание на части объекта (я не знаю, что это значит, но, похоже, у меня это есть), а не на его целое.

• Повторяющееся поведение, как правило, са­моразрушительное по своему характеру (БО­РИС!!!!! Уронить глобус себе на голову!!!!!! Впрочем, он только один раз это сделал).

Симптомы, не относящиеся к синдрому Ас­пергера:

• Отсутствие признаков торможения речи (хм! Мы все так прекрасно говорим) или отсут­ствие любознательности, присущей подрос­тковому возрасту (Лилли уже побывала с парнем в шкафу, хотя сама еще только в девятом классе).

• Причина этого заболевания, которое было об­наружено Хансом Аспергером в 1944 году и определено им как «Аутистическая пси­хопатия», до сих пор не известна. Синдром Аспергера, возможно, связан с аутизмом. Пока не существует надежных методов ле­чения синдрома Аспергера, и некоторые индивидумы, страдающие этим заболеванием, не признают его заболеванием вообще.

Чтобы исключить психические, эмоцио­нальные и ментальные оценки, больных обыч­но отправляют на дополнительное обследование на синдром Аспергера. Лилли, Майклу, Бори­су, Тине и мне — ВСЕМ нам надо пройти этот тест!!!! О господи, все это время у нас был синдром Аспергера, и никто не знал!!! Инте­ресно, может, мистер Уитон знал, и поэтому дал мне это задание!!!! Жуть какая...


6 мая, вторник, моя комната

Только что заходила к маме в комнату (мис­тер Дж. выскочил в «Гранд Юнион» за каки­ми-то салфетками для нее) и потребовала прав­ду о своем психическом здоровье.

— Мама, — сказала я, — я страдаю или я не страдаю синдромом Аспергера?

Мама пыталась смотреть какую-то серию «Очарованных», она их записывает на кассеты . Она говорит, что «Очарованные» — на самом деле шоу для феминисток, потому что оно пред­ставляет молодых женщин, которые борются со злом без помощи мужчин. Правда, я заметила: а) они часто борются со злом в тонких маечках на бретельках и б) моя мама с особым интере­сом смотрит на экран, когда мужчины снима­ют рубашку.

Но все равно. Ее ответ прозвучал раздра­женно.

— Святые небеса, Миа, — сказала она, — ты что, опять пишешь доклад для здоровья и безо­пасности?

— Да, — ответила я, — и мне стало ясно, что ты от меня и окружающих скрывала, что я страдаю синдромом Аспергера. Кстати, ты и послала меня в спецшколу для больных син­дромом Аспергера. И хватит мне врать!

Тут она на меня посмотрела внимательнее.

— Ты что, не помнишь, как месяц назад уве­ряла меня, что у тебя синдром Туретта?

Я возразила, что на этот раз все по-другому. Туретт — расстройство, характеризующееся множественными моторными и голосовыми ти­ками, которые начинаются до наступления во­семнадцати лет, и когда мы изучали его в классе, я все время говорила «как бы» и «зна­чит», и это казалось мне стопроцентным дока­зательством болезни.

Разве это моя вина, что в целом моя речь со­провождается невольными телодвижениями, от которых я, очевидно, страдаю?

— Ты хочешь сказать, что у меня нет синд­рома Аспергера? — требовательно спросила я.

— Миа, — сказала моя мама, — у тебя сто процентов, гарантированно нет никакого Ас­пергера.

После всего прочитанного я ей не поверила.

— Ты УВЕРЕНА? — спросила я, — а у Лил­ли?

Мама усмехнулась.

— Ну, знаешь. Не могу взять на себя ответ­ственность и с уверенностью сказать, что Лилли нормальная. Но я страшно сомневаюсь, что она страдает этим Аспергером.

Черт! Лучше бы страдала. Лилли, я имею в виду. Потому что тогда я, наверное, простила бы ее. За то, что она назвала меня слабой.

Но раз у нее никаких нарушений нет, то и прощения ей нет за то, как она со мной обо­шлась.

Мне даже немного жаль, что у меня нет син­дрома Аспергера. Потому что навязчивая идея о выпускном бале остается всего лишь навяз­чивой идеей о выпускном бале. А не симптомом, контролировать который я не могу.

Вот так всегда!


АТОМ

Официальная газета средней школы

имени Альберта Эйнштейна

12 мая 45 том/выпуск 18


Вниманию всех учеников:


Так как до годовых и выпускных экзаменов осталось всего не­сколько недель, школьная ад­министрация предложила нам осветить основные положения:


Задача

средней школы имени Аль­берта Эйнштейна — обеспе­чить учеников технологиче­ски значимыми, глобальными и перспективными навыками обучения.


Неизменными остаются сле­дующие убеждения:

1. Школа должна обеспечить учеников разнообразной учеб­ной программой, которая вклю­чает как строго академические предметы, так и многочислен­ные факультативы, дополняю­щие основной учебный курс.


2. Широкая, богато обеспечен­ная учебными материалами факультативная программа — исключительно полезное до­полнение к академической программе. Факультативы по­могают ученикам неограни­ченно реализовывать свои ин­тересы и возможности.


3. Необходимо поощрять раз­витие ответственности за свои действия, а также способ­ность обдумывать эти дей­ствия заранее.


4. Толерантность к разнооб­разным культурам и различ­ным точкам зрения должна поощряться во всех случаях.